O gabarito extraoficial do primeiro dia do Enem 2026 está disponível. A versão preparada por especialistas do Bernoulli Educação reúne as respostas das 90 questões objetivas de Linguagens e Ciências Humanas, aplicadas na mesma data.

Os candidatos também poderão acompanhar a correção do exame em uma live realizada em parceria com o Estadão, que estará no ar a partir das 18h30. Durante a transmissão, professores do Bernoulli Educação vão analisar e resolver as principais questões deste primeiro dia, comentando as alternativas e os caminhos para chegar às respostas. A live é exibida pelo canal do Estadão no YouTube e na página inicial do portal.

Para conferir as respostas comentadas e acessar outros recursos gratuitos de preparação, os estudantes podem visitar a Central Enem Bernoulli. A plataforma também oferece a Calculadora Enem, que estima a nota com base na TRI e auxilia na análise do desempenho antes do segundo dia de provas.

Nota: As respostas divulgadas pelo Bernoulli são extraoficiais e não substituem o gabarito do Inep.

Professores de escolas e cursinhos pré-vestibular que fizeram o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) neste domingo, 8, relatam que as questões do primeiro dia de prova trataram de temas atuais e bastante presentes no noticiário, como a Guerra no Irã, as disputas por terras raras, o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) digital e a Lei Rouanet. Também apareceram temas clássicos, como escravidão, indígenas, ditadura militar e mudanças climáticas.

Os conteúdos do teste ainda não foram divulgados pelo Ministério da Educação (MEC). O Inep, órgão responsável pela prova, confirmou apenas que o tema da redação foi a “Valorização do SUS como direito universal”. Neste primeiro dia, os candidatos respondem a perguntas de Linguagens e Ciências Humanas. No próximo domingo, 15, é a vez de Matemática e Ciências da Natureza.

O Enem é a principal porta de entrada para universidades públicas e privadas do País. Neste ano, foram mais de 5 milhões de inscritos.

Guerra e terras raras

“As atualidades também marcaram presença, principalmente na abordagem da tensão geopolítica entre Estados Unidos e Irã e da importância estratégica do Estreito de Ormuz”, diz Stephanie Oliveira, professora de Geografia do Elite Rede de Ensino.

“Outro destaque foi a discussão sobre a exploração e a gestão das terras raras, colocando a China, o Brasil e outros países emergentes no centro dos debates sobre os recursos minerais estratégicos e as disputas econômicas e geopolíticas contemporâneas”, continua.

Esta questão, considerada uma das mais difíceis da prova, tratava do fortalecimento do poder de negociação de nações emergentes, incluindo o Brasil, diante da descoberta e exploração desses recursos minerais.

“Vários temas que apareceram no debate eleitoral”, comenta Raphael Kapa, orientador pedagógico do Ensino Médio do Colégio Andrews, do Rio de Janeiro. Organizadores do Enem afirmam, porém, que a prova é elaborada com meses de antecedência. Por isso, apesar do esforço de trazer temas atuais, não é possível incluir fatores nas semanas que antecedem o vestibular.

Questões agrárias

Ainda segundo Stephanie, uma questão abordou iniciativas de formação e capacitação promovidas pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) para pequenos agricultores e grupos mais vulneráveis.

“Os temas ligados ao campo tiveram peso na prova. A palavra agroecologia apareceu três vezes”, afirma Juninho Lopes, professor de Geografia do Bernoulli Educação.

Em outro item, é citado o paradoxo da permanência da fome no País, apesar do fato de o Brasil ser um dos maiores produtores de alimentos do mundo. Segundo o trecho, extraído de uma matéria jornalística, isso se deve ao fato de boa parte do agronegócio estar voltado para o mercado externo. Isso, no entendimento da prova, eleva a demanda de políticas de incentivo à agricultura familiar.

Em 2023, o Enem virou alvo de críticas após tratar o agronegócio com uma visão negativa e enviesada, segundo apontaram economistas e representantes do próprio setor. Representantes do MEC, na época, foram convocados por deputados para dar explicações.

Meio ambiente

A temática ambiental foi explorada em múltiplos itens. “Uma das abordagens chamou atenção para o fato de que a própria economia verde, a exemplo da expansão da energia solar, também pode produzir novos impactos ambientais, demonstrando que as alternativas energéticas consideradas sustentáveis não estão isentas de contradições”, descreve Stephanie Oliveira, professora do Elite.

Essa questão tratava da geração de lixo derivada da expansão de painéis solares no Brasil. Outro item abordou o exemplo de Atafona, no litoral do Rio de Janeiro, um dos símbolos do avanço da erosão costeira e da crise climática no Brasil.

Eca Digital e Lei Rouanet

“O papel das mulheres ao longo da história e o feminismo, além da presença dos povos indígenas, com discussões sobre território e preservação cultural. Também tivemos questões sobre o cristianismo e sua relação com a sociedade e duas sobre a ditadura militar, abordando a queda do regime e a crise econômica do período”, afirma Pedro Zonta, professor de História da Escola SEB Lafaiete AZ.

As questões de Ciências Humanas trouxeram um trecho do ECA Digital, lei de proteção de crianças e adolescentes no ambiente online que começou a vigorar neste ano, e impactos tecnológicos, com a charge sobre Inteligência Artificial.

Também havia um item com um infográfico explicativo sobre a Lei Rouanet, mecanismo federal de fomento à cultura por meio de incentivo fiscal.

Na prova de Linguagens, uma das obras abordadas foi Menino de Engenho, de José Lins do Rego, com cinco perguntas relacionadas à obra de 1932.

Também apareceram outros autores clássicos, como Lygia Fagundes Telles, com Seminário dos Ratos e Clarice Lispector, com A Paixão Segundo G.H..

“A diversidade cultural e linguística também teve espaço importante. Os candidatos precisaram interpretar textos sobre as línguas da Amazônia, a cultura paraense presente na obra de Dona Onete e a literatura brasiliense, além de identificar diferenças de vocabulário entre países de língua portuguesa, como Brasil, Angola e Portugal”, diz Fábio Gusmão, especialista em Linguagens da Geekie Educação.

Impactos da IA e de outras tecnologias

A prova também abordou questões sobre os diferentes impactos da inteligência artificial e de outras tecnologias digitais. Em uma das perguntas, a prova trazia dados sobre o consumo de energia elétrica e recursos hídricos por infraestruturas como data centers, necessárias para o crescente uso da internet e de ferramentas de inteligência artificial generativa. O objetivo era discutir o impacto ambiental do uso dessas tecnologias.

Em outro enunciado da prova, os estudantes precisavam refletir sobre como o uso frequente de telas afeta a cognição humana, em especial em dimensões como atenção e concentração.

Em uma terceira questão relacionada ao tema, os candidatos foram apresentados a um texto da jornalista Marcela Ceribelli para discutir o significado de vivermos uma sociedade hiperconectada.

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) teve um salto na taxa de ausentes neste ano, com 32% de faltosos no 1º dia de provas neste domingo, 8. Nas duas edições anteriores, esse índice havia sido de 27%. Foi o maior nível de abstenção desde 2020, na pandemia, quando houve falta de mais da metade dos candidatos.

O Ministério da Educação (MEC) atribui o aumento a uma nova regra, que prevê inscrição automática na prova para concluintes do ensino médio. Em 2026, o total de inscritos havia sido de 5,05 milhões.

Um dos desafios do MEC tem sido ampliar a participação dos jovens no exame, a principal porta de entrada nas faculdades públicas e privadas. Com a mudança no formato de cadastro, a proporção de alunos do 3º do ensino médio entre os candidatos subiu de 31% para 39%.

“Optamos por fazer a inscrição automática para facilitar a vida desse estudante”, disse o ministro Leonardo Barchini, que destacou também o esforço junto das secretarias estaduais de Educação. “Era esse objetivo, trazer mais estudantes da rede pública.”

Segundo ele, uma das preocupações foi permitir que a maior parte dos candidatos fizessem o teste na própria escola onde estuda. “Valeu a pena todo esse esforço”, continuou o ministro.

A partir deste ano, o Enem também passa a funcionar como prova de avaliação do ensino médio, outra novidade da edição de 2026. Antes, essa avaliação era feita por um exame específico, o Saeb, que media a aprendizagem só de Matemática e Português. O Enem avalia mais disciplinar e, no entendimento do ministério, é feito com mais engajamento pelos alunos.

Houve 4.359 eliminados e ocorrências de falta de energia em 39 locais (36 no Rio de Janeiro, dois em Minas Gerais e um no Amapá). O exame

Neste domingo, os alunos responderam a perguntas de Linguagens, Ciências Humanas, além da Redação, cujo tema foi Valorização do SUS como direito universal. A próxima etapa da prova será feita no domingo, 15, com as questões de Ciências da Natureza e Matemática.

Os candidatos que faltaram por eventos climáticos ou doenças infecciosas, podem solicitar a reaplicação da prova nas datas alternativas - 15 e 16 de dezembro, quando os internos dos presídios e unidades de medidas socioeducativas (como a Fundação Casa) fazem a prova. O pedido pode ser feito, mediante comprovação, na Página do Participante.

Segundo o órgão, vinculado ao Ministério da Educação (MEC), a divulgação das respostas esperadas para cada questão está prevista para até dez dias úteis depois do segundo dia de aplicação do exame, marcado para o próximo domingo, 15.

Já neste domingo, 8, os candidatos poderão acompanhar a correção do exame em uma live realizada pelo Bernoulli Educação em parceria com o Estadão.

Durante a transmissão, que terá início às 18h30 no canal do Estadão no YouTube e no site do Bernoulli, professores do cursinho vão analisar e resolver as questões deste primeiro dia, comentando as alternativas e os caminhos para chegar às respostas.

Neste domingo, os candidatos tiveram que resolver 90 questões de Linguagens e Códigos, Ciências Humanas e produzir uma redação cujo tema foi a valorização do Sistema Único de Saúde (SUS).

Professores de escolas e cursinhos pré-vestibular que fizeram a prova relataram que as questões do primeiro dia de prova trataram de temas atuais e bastante presentes no noticiário, como a Guerra no Irã, as disputas por terras raras, o Estatuto da Criança e Adolescente (ECA) digital e a Lei Rouanet. Também apareceram temas clássicos, como escravidão, indígenas, ditadura militar e mudanças climáticas.

No segundo dia de aplicação da prova, 15 de novembro, os candidatos terão cinco horas para resolver 90 questões de Ciências da Natureza e Matemática.

As notas do Enem 2026 serão divulgadas em meados de janeiro de 2027. A data exata não foi informada pelo Inep.

Para conferir as respostas comentadas e acessar outros recursos gratuitos de preparação, os estudantes podem visitar a Central Enem Bernoulli. A plataforma também oferece a Calculadora Enem, que estima a nota com base na TRI e auxilia na análise do desempenho antes do segundo dia de provas.

Importante ressaltar que as respostas divulgadas pelo Bernoulli são extraoficiais e não substituem o gabarito do Inep.

O Enem historicamente traz assuntos ligados a problemas sociais e o candidato deve dissertar sobre propostas de intervenção (solução). Diferentemente das últimas edições, porém, o tema não teve como foco minorias sociais.

“O candidato não deve simplesmente discutir saúde pública ou os problemas do sistema: precisava refletir sobre a valorização do SUS enquanto instrumento de garantia de um direito universal”, afirma Nathan Sena, professor de Redação do Elite Rede de Ensino.

“Valorizar o SUS não significa ignorar seus desafios. Pelo contrário: uma discussão consistente pode reconhecer problemas de financiamento, infraestrutura, gestão ou acesso e, justamente a partir deles, defender mecanismos de fortalecimento do sistema”, continua ele, que vê o tema como de dificuldade média..

“Entre as possíveis teses, o aluno pode defender que o SUS democratiza o acesso à saúde, embora seja prejudicado pela desvalorização dos serviços públicos; que sua atuação reduz desigualdades históricas, mas enfrenta limitações orçamentárias e territoriais; ou que sua consolidação depende tanto de investimentos estruturais quanto do reconhecimento social de sua relevância”, sugere Marcus Barcelos - Coordenador de Português do Bernoulli Educação.

Como argumentos, segundo ele, é possível citar a importância da vacinação coletiva, a prevenção de epidemias, a assistência gratuita, a proteção de populações vulneráveis. Já entre os problemas recorrentes, acrescenta Barcelos, estão as filas para exames, a carência de profissionais, a infraestrutura insuficiente e as dificuldades de atendimento em áreas remotas.

Para os professores, é importante também o aluno analisar a coletânea de textos e referências proposta na prova para identificar caminhos possíveis de debate na redação.

Segundo Maria Aparecida Custódio, professora de Redação do Objetivo, é preciso entender o SUS em sua abrangência, que vai desde a prevenção, passa pela urgência e também os procedimentos complexos. Para ela, tratar do desafio orçamentário é um dos caminhos para desenvolver a redação.

“O aluno precisava identificar quais são os gargalos de acessibilidade no SUS e perceber que, embora a saúde afete a sociedade como um todo, o impacto mais severo recai justamente sobre os grupos socioeconomicamente vulnerabilizados, que dependem exclusivamente desse serviço público”, recomenda Daniela Toffoli, professora de Redação do Curso Anglo, da Cogna Educação.

O tema da redação do Enem 2026 é: “A valorização do Sistema Único de Saúde (SUS) como direito universal”.

— Leonardo Barchini (@LeoBarchini) November 8, 2026

Nas redes sociais, vários internautas celebraram o tema, lembrando da importância a vacina na pandemia da covid-19, dentre outros serviços oferecidos pela rede pública. “Viva o SUS”, escreveu o presidente Luiz Inácio Lula da Silva (PT) nas redes sociais.

Relembre os temas de edições anteriores

Nos últimos anos, os temas de redação do Enem abordaram desde o papel da mulher e a valorização dos povos tradicionais até questões como doenças mentais e o comportamento do usuário na internet.

• 2025 - “Perspectivas acerca do envelhecimento na sociedade brasileira”. As previsões mais recentes do IBGE indicam que, até 2030, o Brasil contará com mais habitantes com 60 anos do que com jovens com 14 ou menos. Até 2060, os idosos devem chegar a 30% da população do País.
• 2024 - “Desafios para a valorização da herança africana no Brasil”. O debate sobre o tema tem crescido no Brasil nos últimos anos, assim como as discussões sobre estratégias para superar o racismo e as desigualdades.
• 2023 - “Desafios para o enfrentamento da invisibilidade do trabalho de cuidado realizado pela mulher no Brasil”. A temática foi considerada inesperada pelos professores de cursinho, mas extremamente relevante.
• 2022 - “Desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil”, que promoveu discussões sobre o direito à cidadania e a importância de zelar pela preservação da história no País.
• 2021 - “Invisibilidade e registro civil: garantia de acesso à cidadania no Brasil”, a respeito da participação do Estado em prover visibilidade a pessoas sem documentos essenciais, como certidão de nascimento.
• 2020 - “O estigma associado às doenças mentais na sociedade brasileira”
• 2019 - “Democratização do cinema no Brasil”.
• 2018 - “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”, com discussões sobre a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD), e, em 2017, o Enem trouxe a reflexão sobre “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”, abordando a inclusão social.

Neste primeiro dia, os estudantes deverão responder a 90 perguntas de Linguagens e Ciências Humanas, além de fazer a redação. O participante deverá responder às questões da prova de língua estrangeira escolhida na aplicação.

No próximo domingo, 15, será a vez das provas de Ciências da Natureza e Matemática.

Neste ano, o Enem também passa a integrar o Saeb, como forma de avaliação da qualidade do ensino médio em todo o País. As notas do Enem podem ser utilizadas para acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (Prouni). Além disso, os participantes podem utilizar a nota para participar de processos relacionados ao Fundo de Financiamento Estudantil (Fies).

Confira os horários de abertura e fechamento dos portões e as regras que você deve saber antes de fazer o Enem.

Horários

Os portões foram abertos às 12h (de Brasília) e foram fechados às 13h, com entrada proibida após o fechamento. A aplicação das provas começou às 13h30 e vai até as 19h. Já no dia 15, o exame se encerra às 18h30.

A saída da sala só será permitida a partir das 15h30. O aluno que sair antes será considerado desistente e eliminado do exame. Quem quiser levar o caderno de provas deverá aguardar até as 18h30 no primeiro dia e até as 18h no próximo domingo.

Documentos

Para fazer a prova, é necessário apresentar um documento original com foto. Também é possível apresentar a versão digital - através dos aplicativos oficiais. Estrangeiros devem consultar a lista de documentos permitidos no site do Inep.

Levar o Cartão de Confirmação não é obrigatório, mas recomendado porque reúne informações como local, datas, horários e orientações individuais. Ainda assim, ele não substitui os documentos.

O que é permitido

O único item permitido é a caneta esferográfica, de tinta preta e feita de material transparente.

Também é possível entrar com lanches, água e medicamentos, mas após vistoria do chefe de sala.

O que é proibido

Não será permitido o uso de itens como celular, tablet, relógios, fones, calculadora, gravador, pen drive, chaves com alarme e outros itens eletrônicos. Todos eles deverão ser colocados em um envelope lacrado pelos fiscais de sala.

Também não será possível usar outros materiais escolares como caneta de material não transparente, lápis, lapiseira, borracha, régua e corretivo. A lista de itens proibidos inclui óculos escuros, boné, chapéu, gorro, materiais impressos e protetor auricular.

Materiais para consulta também não serão permitidos.

Lula visitou a sala de monitoramento do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), em Brasília, interagiu com servidores do Ministério da Educação (MEC) e fez uma breve manifestação para os canais oficiais do governo.

“Estamos fazendo uma guerra contra o retrocesso. Estamos fazendo uma guerra pela educação, uma guerra que significa paz, que significa envolver 600 mil soldados ajudando os estudantes, para que a gente garanta lisura”, afirmou.

O chefe do Poder Executivo também disse que “vale a pena” ter diploma universitário. O desempenho dos estudantes no Enem é usado como processo seletivo para universidades públicas.

“Não é verdade que não vale a pena ter diploma universitário. Você vê a experiência de uma pessoa que vai procurar uma vaga num local qualquer para trabalhar: uma que tem formação, outra que não tem formação. A que tem formação é tratada como se fosse gente, de forma respeitosa. As pessoas podem ter um currículo. Uma pessoa que não tem formação, sabe, não é tratada com respeito. Já vivi isso na pele muitas vezes”, declarou.

O Enem é aplicado nos dias 8 e 15 de novembro para 5 milhões de estudantes inscritos, dos quais 64% são mulheres.

Antes de fazer o discurso, Lula disse que falaria pouco porque precisava preservar a voz, que está rouca há 15 dias.

“Eu saí de casa com a recomendação da Janja (a primeira-dama, Rosângela da Silva) para falar o menos possível pra ver se eu saro dessa rouquidão que já tá durando uns 15 dias. Eu nunca fiquei rouco tanto tempo”, disse.

No segundo dia, 15 de novembro, não muda muito. Os candidatos terão cinco horas para resolver 90 questões de Ciências da Natureza e Matemática. Especialistas afirmam que ter um planejamento do ritmo a ser seguido é fundamental para que o fôlego e o desempenho durem até o fim.

Gastar tempo demais na redação ou insistir em uma questão difícil pode comprometer o restante da prova do Enem. No primeiro dia, por exemplo, para dar conta de todas as etapas, o plano precisa incluir a leitura, o rascunho, a passagem a limpo e a conferência das marcações.

Daniela Toffoli, professora de Redação do Liceu Pasteur Start Anglo Trilingual School, aconselha destinar cerca de três horas e 40 minutos às questões objetivas, uma hora e 15 minutos ao texto e de 20 a 25 minutos ao cartão de respostas. A organização ainda deixa uma pequena margem para imprevistos.

“O erro mais comum é tratar o cartão como detalhe, quando ele é a única coisa que vale, e é por isso que dou a dica de ir pintando o cartão de respostas conforme se avança na resolução das questões. Dessa forma, não fica tudo acumulado para o final e o candidato tem menos chances de passar gabarito errado por estar na correria dos minutos finais de prova.”

Por onde começar

Thiago Braga, autor de Língua Portuguesa do sistema de ensino pH, da Cogna Educação, recomenda começar pela redação. Para ele, a produção do texto exige concentração e reúne habilidades que o candidato consegue mobilizar melhor quando está descansado.

“É a parte da prova que mobiliza mais habilidades e competências, por isso o candidato precisa estar com a cabeça descansada para fazê-la”, explica.

Por outro lado, deve reservar um limite de uma hora e 20 minutos para essa tarefa. Os primeiros 20 minutos devem ser usados para analisar o tema, ler a coletânea e definir o projeto de texto. A hora seguinte fica para a execução.

“É um erro comum passar mais de duas horas na redação”, afirma Braga. Segundo ele, prolongar essa etapa reduz o tempo das questões objetivas e pode obrigar o estudante a marcar respostas sem conseguir resolvê-las. Por isso, o professor recomenda treinar com cronômetro.

Para Toffoli, não existe regra única, mas ela diz que sugere uma estratégia bastante comum a seus alunos: alternar as questões objetivas com as etapas da redação. A alternância com a redação pode ser uma boa porque o texto é uma das tarefas mais difíceis e complexas da prova, que mobiliza muitas habilidades ao mesmo tempo. Alternar permite ao aluno voltar ao texto com um olhar mais descansado e atento.

“Começar pelo que é mais fácil e pela matéria que o aluno mais domina. Assim ele garante os acertos acessíveis antes de o cansaço aumentar, quando erros por distração são mais frequentes. Iniciar pelo que domina ajuda a pegar ritmo e a ganhar confiança.”.

Planejar, escrever e passar a limpo

Na divisão proposta por Toffoli, os 75 minutos que devem ser dedicados à redação devem ser distribuídos em quatro etapas: 15 minutos para leitura e planejamento, 35 para o rascunho, 20 para a escrita definitiva e cinco para a revisão final.

A separação ajuda a visualizar o trabalho completo, mas é importante entender que terminar o rascunho não significa concluir a redação: ainda é necessário transferir o texto para a folha definitiva e conferir o que foi escrito.

Outra dica é reservar um tempinho para organizar as ideias antes de redigir. A diferença está na distribuição dos minutos, que pode servir de base para o estudante testar qual organização funciona melhor em seus simulados.

Questão difícil pode ficar para depois

Nas questões objetivas, a sugestão de Daniela Toffoli é dedicar uma média próxima de dois minutos e meio por item. Mas esse tempo é apenas uma referência para acompanhar o ritmo, sem exigir que todas as respostas sejam resolvidas no mesmo intervalo. Mas, se em cerca de 3 minutos ele não enxergar um caminho, deve marcar a questão no caderno e seguir.

Thiago Braga também orienta avançar quando a dificuldade estiver consumindo tempo demais. A questão pendente deve ser sinalizada no próprio caderno para que o candidato consiga encontrá-la depois.

“O candidato deve seguir para as que consegue resolver e marcar na própria prova as que ficaram pendentes, para não se esquecer de nenhuma. Só depois de terminar tudo o que sabe fazer é que ele volta a elas, numa segunda rodada, para tentar concluí-las.”

Últimos minutos exigem conferência

A professora Daniela Toffoli sugere transferir a resposta para o cartão assim que a resolução estiver concluída. Braga destaca a importância de conferir a numeração por blocos, evitando que uma alternativa seja marcada na linha de outra questão.

Nos últimos 30 minutos, a atenção deve estar voltada às pendências, ao preenchimento e à conferência do cartão, além da verificação da folha de redação. “O rascunho não é corrigido”, lembra o professor.

Para as questões que restarem, Braga recomenda eliminar as alternativas claramente erradas antes de escolher a resposta. “O que não pode acontecer é deixar alguma em branco.”

Como revelou o Estadão, a partir de 2028, o Enem deverá ter provas parcialmente diferentes, de acordo com a área de aprofundamento escolhida pelo estudante no ensino médio. A proposta em elaboração no Ministério da Educação prevê uma parte comum a todos e outra específica, com quatro questões dissertativas e uma redação relacionadas ao percurso formativo de cada jovem. Para abrir espaço à escrita, o número de questões de múltipla escolha, hoje 180, deverá diminuir.

A mudança tenta aproximar o exame do novo ensino médio, que prevê diferentes possibilidades de aprofundamento. Mas também abre caminho para uma discussão sobre o que se espera de um estudante ao concluir a educação básica. É suficiente reconhecer a alternativa correta entre cinco opções? Ou é melhor dar mais espaço à capacidade de elaborar respostas, organizar ideias e demonstrar raciocínio?

A Fuvest, vestibular da Universidade de São Paulo (USP), também reduziu neste ano o número de questões de 90 para 80, sem alterar o tempo disponível. A prova continuou exigente em leitura e interpretação e apostou na interdisciplinaridade, com questões que mobilizavam conhecimentos de diferentes áreas.

Até Bad Bunny e Stranger Things apareceram no exame. Uma fotografia do cantor porto-riquenho com a bandeira de seu país, durante o Super Bowl, serviu de ponto de partida para discutir a história de Porto Rico e sua relação com os Estados Unidos. Já Gaten Matarazzo, o Dustin da série da Netflix, apareceu em uma questão de genética sobre uma condição rara que afeta o desenvolvimento de ossos e dentes, com a qual ele próprio convive.

Conhecer o artista ou a série não era suficiente para responder. Era preciso interpretar o contexto, estabelecer relações e aplicar conhecimentos científicos e históricos. A cultura pop serviu como porta de entrada para conteúdos acadêmicos.

São justamente essas habilidades que deveriam estar no centro da formação escolar. E que continuam sendo um enorme desafio para o Brasil.

Os resultados mais recentes do Pisa, avaliação internacional de estudantes de 15 anos, mostraram que o País permanece entre os de pior desempenho em aprendizagem. Em matemática, a distância em relação à média dos países desenvolvidos continua expressiva. Muitos jovens não conseguem interpretar adequadamente textos ou resolver problemas que exigem raciocínio.

O alerta, porém, não é apenas brasileiro. O Pisa também revelou uma queda preocupante na aprendizagem em vários países ricos, especialmente em leitura. Em um mundo de telas, vídeos curtos e informações consumidas em velocidade crescente, sustentar a atenção, compreender textos complexos e construir argumentos são desafios cada vez mais relevantes. Está claro que a escola precisa responder a uma realidade diferente daquela em que os vestibulares tradicionais foram concebidos.

É bem-vindo, portanto, que os vestibulares passem a valorizar cada vez mais a interpretação, a escrita e a articulação de conhecimentos. Não se trata de abandonar conteúdos ou diminuir a exigência e, sim, de relacionar informações sobre o que já se aprende.

A expectativa é que essa transformação não termine nas provas. Que alcance os currículos, as práticas pedagógicas e a maneira como os estudantes são ensinados e avaliados ao longo da vida escolar.

Desde sua criação, o Enem tem uma função que ultrapassa a seleção para as universidades. Ao definir o que será cobrado de milhões de candidatos, influencia o que professores ensinam, o que escolas priorizam e o que estudantes se esforçam para aprender.

O efeito mais importante de um novo Enem não será ter questões e redações diferentes em 2028, mas fazer com que essa transformação chegue às salas de aula. Para que os jovens não apenas enfrentem uma prova diferente, mas cheguem até ela sabendo mais, pensando melhor e sendo capazes de usar o que aprenderam.

É um recorde. Com 5,6 milhões de inscritos, a prova de 2026 será a maior já realizada pelo sistema.

A ideia de fazer o Enem de forma antecipada é uma estratégia consolidada entre aspirantes a vagas no ensino superior. Escolas e familiares costumam incentivar a prática e especialistas concordam que é um bom jeito de quebrar o gelo — dá ao aluno uma experiência real mais intensa do que os simulados realizados em ambiente escolar.

“Eu acho que não basta conhecer a prova. É preciso conhecer a situação à qual você é submetido”, comenta Otavio, que também prestou Fuvest como treineiro. “Você tem toda essa pressão de estar no local de realização da prova, tem o gerenciamento do tempo, o contato direto com as questões. A natureza do vestibular não é só o conteúdo em si, mas como administrar o espaço, o ambiente e tudo o que está ao seu redor.”

Aluna do Colégio Presbiteriano Mackenzie Tamboré, Isabella Cardoso de Oliveira, de 16 anos, também vai viver a experiência do treinamento. “Decidi me inscrever porque acho que a preparação como treineira é a melhor forma de entender como a prova funciona”, diz.

Ela quer aproveitar o teste para se autoavaliar, entendendo suas facilidades e onde deve focar para melhorar. “Minha expectativa é realmente entender em que nível estou em relação às matérias”, vislumbra.

Professor na Universidade Federal do Amazonas (Ufam), o psicólogo Sérgio Freire concorda que o ganho de experiência como treineiro ajuda o candidato a ficar mais tranquilo na hora em que estiver disputando para valer. “Quando a gente se depara com uma situação nova e desconhecida, o corpo reage com um mecanismo de defesa: a ansiedade”, explica. “A função do treino é exatamente tornar o desconhecido conhecido e, portanto, eliminar essa etapa da ansiedade ruim, a ansiedade que desequilibra.”

“A grande vantagem do jovem fazer o Enem como treineiro é diminuir esse nível de ansiedade da prova real. Afinal, ele já terá conhecido as regras, o sistema e a dinâmica”, afirma Freire. “Com isso, diminui o processo ansiogênico que pode desequilibrar o desempenho.”

De acordo com o psicólogo, desta forma o corpo gasta menos energia “para lidar com uma ameaça” e pode gerenciar esses recursos para a questão cognitiva e a atenção — necessárias para uma boa performance em um teste de conhecimento.

Candidatos mais novos

Neste ano também é recordista o número de inscritos com até 16 anos — são 691 mil, 14% do total.

Outra aluna do colégio Magno, Larissa Costa Orselli é uma das novatas. Tem apenas 15 anos, está na 1ª série do ensino médio e presta o Enem pela primeira vez — também fez a Fuvest neste ano. De acordo com ela, fazer a prova tão nova é uma maneira de ganhar “uma visão” do que a espera lá na frente — “para conhecer a prova e, principalmente, para ver o que eu tenho de fazer para conseguir o resultado que eu quero no 3º ano”, diz.

Quando ouve gente argumentando que “é cedo demais”, Larissa rebate. “Todo mundo fala isso, mas eu gosto de me preparar para o pior”, justifica. “E também pela organização. Acho muito importante conhecer o modelo de prova.”

Otavio acredita que a prova vai ser “cansativa”. “A principal dificuldade do Enem é a administração do tempo”, avalia. “É uma prova extensa, isso já se sabe: no primeiro dia são cinco horas e meia, 90 questões e uma redação. A dificuldade vem desse cansaço. Você precisa manter a mesma constância e o mesmo foco ao longo da prova inteira, e isso é muito difícil. O ser humano não é feito para ficar todo esse tempo com a mesma concentração. Então é tentar fazer essa otimização do tempo e das questões.”

O aluno espera que o exame siga a tendência de incorporar temas e formatos contemporâneos — o candidato comenta sobre “o modelo atual das mídias digitais” e a “incorporação das inteligências artificiais”, mostrando que está afinado.

Mas a prova é apenas um meio para que seja atingido o grande objetivo dessa fase escolar: a almejada cadeira em uma boa universidade. Otavio ainda não sabe exatamente que carreira quer seguir. “Pretendo cursar alguma coisa da área de exatas, talvez alguma engenharia”, diz. Sonha com a Universidade de São Paulo ou a Universidade Estadual de Campinas. “Eu gosto de matemática, geometria, física, química, dos cálculos racionais, desse pragmatismo”, afirma.

Larissa sonha em estudar no Instituto Tecnológico de Aeronáutica (ITA). “Sempre fui uma menina de exatas”, conta. Neta de um engenheiro elétrico, a estudante diz ser fascinada por engenharia aeroespacial.

Isabella ainda tem dúvidas: pensa em ciências sociais, mas também em medicina. “Acredito que ambas (as carreiras) andam lado a lado, pois entender a sociedade é também entender o ser humano, tanto por dentro quanto por fora”, comenta. Sonha com uma vaga na Universidade de São Paulo.

Esse exame será aplicado em três etapas durante a graduação estudantil e servirá como requisito para o exercício da profissão. Por isso, ganhou o apelido de “OAB da Medicina”.

A prova será aplicada no quarto semestre, no oitavo semestre e no décimo segundo semestre. Ao final, será calculado uma média de desempenho, com maior peso para o terceiro exame.

Caberá à Comissão Nacional de Avaliação da Formação Médica a definição da nota mínima exigida e demais aspectos da aplicação da prova.

Instituições de ensino que tiverem má avaliação no Enamed poderão receber punições — entre elas, podem ficar sem poder abrir novo vestibular de Medicina para receber mais alunos.

Estudantes de Medicina que ingressaram no curso a partir do dia 19 de junho deste ano precisarão comprovar proficiência no Enamed para exercer a profissão. Quem não conseguir a nota necessária poderá fazer a terceira prova novamente.

“A partir de hoje a gente tem por lei de poder regular de maneira precisa todos os cursos de Medicina no Brasil”, afirmou o ministro da Educação, Leonardo Barchini.

O exame foi bem recebido pelo Conselho Federal de Medicina (CFM). “Estamos vivendo um momento histórico”, afirmou Hiran Gallo, presidente do CFM. “Vamos botar médicos qualificados para atender a população brasileira.”

Lula foi o último a falar no evento da sanção da lei, em evento no Palácio do Planalto. “Quanto mais qualificado for o nosso médico, mais garantia temos que vamos viver mais”, disse.

Em 2025, a primeira edição do Enamed reprovou 107 de 351 de ensino que oferecem a graduação de Medicina no Brasil. Esses 107 cursos receberam notas entre um e dois no Enamed. As notas iam até cinco.

Em nota, a Associação Brasileira de Mantenedoras de Ensino Superior (ABMES) avaliou como positiva a sanção da lei que institui o Enamed como requisito para o exercício da Medicina e para a verificação da qualidade da formação médica no País. “Com a nova lei, eventuais medidas punitivas aos cursos só poderão ser aplicadas a partir dos resultados do exame do próximo ano. Para a Associação, a medida confere segurança jurídica ao Enamed.”

Além disso, a ABMES considera que a avaliação em três etapas ao longo da graduação pode ampliar o envolvimento dos estudantes com o exame. O modelo, segundo a entidade, também ajuda as instituições de educação superior a identificar lacunas na formação antes da conclusão do curso.

A classificação considera a quantidade de trabalhos publicados na base de dados multidisciplinar Web of Science, entre os anos 2021 e 2024, e avalia a produção a partir de indicadores:

• Impacto científico: soma de citações que o trabalho acadêmico teve;
• Colaboração: trabalhos realizados em coautoria com outras universidades, países ou organizações industriais;
• Acesso aberto: publicações de acesso aberto e gratuito para interessados em saber os resultados do estudo;
• Gênero: número de autorias femininas e masculinas da instituição de ensino.

No quesito “Impacto científico”, a USP soma 19.660 publicações. Delas, 41,3% (8,1 mil publicações) estão dentro dos 50% dos trabalhos mais citados levando em conta a área de atuação das pesquisas.

Assim como nos últimos três levantamentos, a primeira do ranking é a Universidade de Zhejiang (China), que soma 43.729 publicações ao todo no triênio analisado.

Apesar da classificação de destaque, a USP teve uma queda de cinco posições na comparação com o ranking do ano passado, quando ficou em 17°. Esta é a quinta queda seguida da Universidade de São Paulo. No triênio 2016-2019, a instituição chegou a ficar na 6ª posição. Mesmo assim, é a única universidade ibero-americana a figurar entre as 100 melhores da lista atual.

“A posição alcançada é motivo de reconhecimento pelo trabalho de nossa comunidade acadêmica, mas também representa um estímulo para continuarmos avançando”, declarou Aluísio Segurado, reitor da USP, ao Estadão.

“Como universidade pública, temos a responsabilidade de desenvolver pesquisas relevantes, com impacto científico, e que apresentem resultados em benefício da sociedade”, acrescentou.

Outras 37 instituições brasileiras também foram classificadas. Depois da USP, aparecem a Universidade Estadual Paulista (Unesp), em 184° lugar, com 7.676 publicações; e a Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), na 217ª posição, com 6.750 publicações.

Na sequência, estão Universidade Federal do Rio de Janeiro (274ª posição), Universidade Federal do Rio Grande do Sul (280ª) e a Universidade Federal de Minas Gerais (299ª).

O ranking do CWTS também permite filtrar o desempenho das universidades por áreas do conhecimento: ciências biomédicas e da saúde; ciências da terra e da vida; matemática e ciências da computação; ciências físicas e engenharia; e ciências sociais e humanidades.

Em relação ao impacto científico, a USP teve destaque nos estudos de Ciências Biomédicas e da Saúde, em que ficou na 21ª posição (foram 9.127 publicações, sendo 41,5% dentro dos 50% dos estudos mais citados); e na área de Ciências da Terra e da Vida (4.741 trabalhos publicados, e 2.001 entre os 50% melhores estudos da área).

No indicador de “Gênero”, a USP está entre as três melhores do ranking, atrás da Universidade de Harvard (Estados Unidos) e da Universidade de Toronto (Canadá). Conforme o CWTS, a universidade brasileira soma 138.167 autorias em suas produções. Deste total, 59.036 autores são mulheres - 42,7%.

Predomínio chinês

O ranking demonstra o crescimento da China em produção científica. Das 15 primeiras universidades que mais publicam, 13 estão no gigante asiático. E analisando os últimos cinco triênios, é possível notar o crescimento progressivo do país. No ranking do período de 2016-2019, das 25 universidades melhores ranqueadas, 13 eram chinesas. No recorte atual, (2021-2024), 20 estão na China.

Edição aberta

A Universidade de Leiden também divulgou o Leiden Ranking Open Edition, construído com base em dados abertos do OpenAlex (um catálogo bibliográfico feito pela ONG Our Research, que agrega informações sobre artigos científicos, instituições e fontes de pesquisa).Este ranking apresenta uma perspectiva mais inclusiva ao considerar publicações não centrais.

Nessa classificação, a USP ficou na 26ª posição entre mais de 3.049 universidades avaliadas em todo o mundo. No ano passado, esse número foi de 2.831 instituições. Segundo o CWTS, a partir de 2027, somente esta versão aberta do ranking continuará a ser publicada, encerrando a publicação da versão tradicional.

Serão 100 vagas anuais, em turmas de até 50 estudantes, e a primeira inicia as atividades já em janeiro de 2027. As mensalidades devem custar cerca de R$ 14 mil.

Desenvolvido ao longo dos últimos cinco anos, o curso é um projeto do Instituto D’Or de Pesquisa e Ensino (IDOR) e da Rede D’Or e foi concebido para aproximar ciência, formação acadêmica e assistência desde o início da graduação. A sede acadêmica será no centro do Rio, mas a ideia é que os alunos circulem desde o início do curso por hospitais da Rede D’Or e por serviços do Sistema Único de Saúde (SUS).

“No primeiro período, o estudante já está no território, na casa das pessoas, ouvindo histórias antes de aprender a nomeá-las. É assim que se aprende Medicina: pela escuta, e não apenas pelo livro”, afirmou ao Estadão a médica Renata Aranha, coordenadora do novo curso. “Em turmas de até 50 pessoas, conhecemos cada aluno pelo nome e caminhamos junto com ele.”

O curso terá 8,2 mil horas, das quais 3.424 correspondem ao estágio supervisionado, o equivalente a 42% da carga horária total. Nos anos finais, o internato terá duração de três anos — um a mais do que estabelecem as diretrizes nacionais —, ampliando o período de imersão do aluno na prática médica e o contato com pacientes e equipes de saúde.

“Assumimos compromissos verificáveis: um ano a mais de internato do que exigem as diretrizes, turmas de até 50 alunos, formação prática no SUS desde o primeiro período e avaliação contínua ao longo dos seis anos”, diz o diretor de ensino da Faculdade IDOR, Jérson Lima. “A pergunta que importa não é quantas escolas médicas o Brasil tem, mas como se formam os médicos de que o País precisa.”

O curso terá ênfase diferenciada na pesquisa. O estudante será exposto precocemente ao ambiente de ciência, aos laboratórios e à convivência com pesquisadores, para aprender não apenas a utilizar evidências produzidas por outros, mas também a formular perguntas, desenhar investigações, interpretar dados e produzir conhecimento.

Como explicou a presidente do IDOR, Fernanda Tovar-Moll, a proposta é ampliar a formação do médico para além da prescrição e da execução de procedimentos, abrindo espaço para que futuros profissionais participem do desenvolvimento de novas moléculas, tecnologias, técnicas cirúrgicas e outras formas de inovação.

Esse ambiente se apoia na estrutura científica do IDOR, que reúne mais de 150 pesquisadores doutores, mais de 2,5 mil artigos científicos publicados e conexões com cerca de 80 instituições de pesquisa em saúde no mundo, entre elas o Instituto Karolinska.

“O IDOR faz ciência há 16 anos. Construímos pesquisa, mestrado, doutorado e residência antes de chegar à graduação”, afirma Fernanda.

O currículo foi desenhado para integrar conhecimentos que tradicionalmente aparecem separados na formação médica. Ciências básicas, clínica, humanidades, saúde coletiva, pesquisa, gestão e saúde digital estarão conectadas a problemas e situações reais de saúde.

“O paciente e o cuidar tem de ser o centro da Medicina. Por isso, vamos trabalhar comunicação, respeito, contato, olhar, escuta”, explica Fernanda.

Inteligência artificial e outras novas tecnologias também farão parte da formação, mas sob o princípio de que devem funcionar como ferramentas a serviço do cuidado e não como finalidade em si mesmas. “A ideia é usar a IA para liberar o profissional para coisas mais importantes”, diz ela.

O curso prevê mentoria e orientação para construir percursos de formação que considerem a evolução acadêmica, os interesses, as escolhas de ambientes de treinamento e as perspectivas profissionais de cada aluno.

“O aluno vai escolher suas eletivas a partir dessa trilha que ele escolher”, explica Fernanda. “Por exemplo, temos uma trilha da pesquisa acadêmica, outra de gestão. Quem tiver mais aptidão para uma coisa ou outra pode seguir esses percursos. É como uma graduação dentro da graduação.”

A avaliação ocorrerá de forma contínua ao longo dos seis anos e deverá observar não apenas conhecimento, mas também raciocínio clínico, comunicação, habilidades práticas, profissionalismo e evolução das competências.

A Medicina passa a integrar uma estrutura acadêmica que já oferece graduações em Enfermagem, Psicologia e Tecnologia em Radiologia. O processo seletivo deverá oferecer ingresso por prova própria e pelo desempenho no Enem, além de modalidades específicas para candidatos com formação internacional.

O projeto prevê ainda 10% de bolsas de caráter socioeconômico, além de bolsas de permanência e bolsas por desempenho. O valor exato da mensalidade ainda não foi definido, mas será de aproximadamente R$ 14 mil.

Mercado dos cursos de ponta tem novidades

A implementação da inédita graduação em Medicina da Pontifícia Universidade Católica do Rio (PUC-Rio) também está em fase avançada de estruturação. A universidade já recebeu a habilitação do MEC para criar o curso. O projeto pedagógico recebeu nota máxima (5), na avaliação, a exemplo do que ocorreu com o curso do IDOR. A expectativa é de oferta de 100 vagas.

No caso da PUC, que não tem hospital próprio, o curso será integrado à rede pública do município - com destaque para parcerias previstas com hospitais da cidade, como o Miguel Couto, na Gávea, na zona sul. O projeto da PUC aposta em uma matriz curricular humanista -- que dialoga com áreas como psicologia, administração e literatura -- e também na forte interseção com inovação e IA.

O Hospital Sírio Libanês, em São Paulo, abriu em agosto do ano passado a sua própria graduação em Medicina, também com oferta anual de 100 vagas e nota máxima do MEC. O curso do Sírio aproveita a sua própria estrutura hospitalar e centros de excelência em São Paulo, integrando a graduação aos demais cursos que o grupo já oferecia, como Enfermagem, Fisioterapia e Psicologia.

O curso de Medicina da Faculdade Israelita de Ciências da Saúde Albert Einstein por sua vez está em funcionamento desde 2016.

No mês passado, o Einstein anunciou ainda o fechamento de um acordo de longo prazo (com duração inicial de 20 anos) com o grupo Ânima Educação.

O acordo prevê a prestação de consultoria e assessoria acadêmica, científica e pedagógica a 15 cursos de Medicina do grupo em seis Estados (São Paulo, Minas Gerais, Bahia, Santa Catarina, Rio Grande do Norte e Pará), abarcando um total de 13 mil estudantes.

Qualidade dos cursos em xeque

As novidades vêm na esteira de uma profunda reavaliação dos cursos de Medicina no Brasil pelo MEC, impulsionada pelos (péssimos) resultados da primeira edição do Exame Nacional de Avaliação da Formação Médica (Enamed), divulgados em janeiro.

O Enamed avaliou 351 cursos de Medicina de todo o País. O resultado foi considerado alarmante: 107 cursos receberam notas 1 e 2 (desempenho insatisfatório), o que significa que mais de um terço das faculdades avaliadas não atingiram critérios mínimos de proficiência.

Mais de 50 dessas instituições foram punidas com a redução imediata de até 50% das vagas originalmente autorizadas, a suspensão de novos vestibulares e o bloqueio de contratos do Fies e do Prouni.

O MEC publicou ainda a portaria de número 129, revogando o edital que previa a criação de até 95 novos cursos de medicina. O ministério justificou a necessidade de um “freio de arrumação”, alegando que a qualidade da formação precisava ser reavaliada antes de qualquer nova expansão.

Nesta quinta-feira, 5, o ministro da Educação, Leonardo Barchini, afirmou em participação no Jornal Eldorado, que não faltará dinheiro para a área porque o “presidente Lula é o presidente da educação”. Ele ainda estimou o investimento de até R$ 700 milhões e afirmou ter “certeza” da garantia dos recursos, mesmo com as pressões sobre o governo para um equilíbrio das contas públicas. “É o investimento que mais traz retorno para a economia brasileira.”

Segundo ele, já se falou também no passado que outras gestões do presidente Lula não teriam recursos suficientes para bancar as políticas de educação e que “a gente quebraria o Brasil porque a gente ia investir demais em educação, o que é um paradoxo obviamente”.

A proposta da volta do Ciência sem Fronteiras, criado na gestão da presidente Dilma Rousseff (PT), foi ventilada na campanha e passou a ser trabalhada em detalhes no ministério logo depois da reeleição. A prioridade para as bolsas deve ser nas áreas como inteligência artificial, Engenharia e Matemática Aplicada, além de pesquisas ligadas à defesa e à soberania nacional.

O novo modelo prevê bolsas para três grupos. O primeiro seria a maior novidade, como confirmou o ministro nesta quinta-feira, porque atingiria estudantes do ensino médio. As bolsas seriam destinadas a estudantes que vencerem competições e olimpíadas nacionais, com financiamento das viagens para participar das etapas internacionais.

O segundo grupo seria de universitários que quiserem fazer parte da graduação no exterior nas áreas de engenharia, matemática aplicada, inteligência artificial e eficiência energética.

O terceiro reuniria estudantes e pesquisadores de mestrado, doutorado e pós-doutorado, em modalidades de intercâmbio conhecidas como sanduíche, nas quais o participante realiza parte da formação ou da pesquisa em uma instituição estrangeira. Nesse caso, o foco seria em áreas relacionadas à defesa e à soberania nacional, como os minerais de terras raras.

Não há informações ainda sobre quantos jovens seriam atendidos e a ideia inicialmente é a de não haver seleção com limite de renda, como já acontecia no passado.

O Ciência sem Fronteiras levou cerca de 100 mil estudantes de graduação brasileiros para estudar no exterior, foi um sucesso entre os jovens, mas recebeu críticas de especialistas.

Os Estados Unidos foram o principal destino, com cerca de 30 mil bolsas, seguidos por Reino Unido, Canadá, França e Austrália.

O governo federal investiu cerca de R$ 13 bilhões entre 2011 e 2017, segundo dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), órgão do MEC, publicados pela revista Pesquisa Fapesp na época.

Conforme o ex-presidente da Capes, Abílio Baeta Neves, que estava no órgão quando o programa foi encerrado no governo Michel Temer (MDB), as concessões de bolsas deixaram de ser feitas em 2015, mas como as viagens duravam até um ano e meio, muitos estudantes ficaram até 2017.

Para ele, o programa acabou “porque a meta da presidente Dilma, de mandar 100 mil estudantes para o exterior, tinha sido atendida”. “Foi um grande programa de mobilidade, muitos jovens aproveitaram a experiência; outros nem tanto. Para cumprir a meta, os destinos foram flexibilizados e foi mandado gente onde se aceitava”, conta.

A expansão do Ciência sem Fronteiras coincidiu com a deterioração das contas públicas e a crise econômica do segundo mandato de Dilma. Como boa parte das despesas era feita em moeda estrangeira, a forte alta do dólar ainda elevou o custo das bolsas e das mensalidades pagas a universidades no exterior.

Para, Leandro Tessler, professor do Instituto de Física da Unicamp e ex-coordenador do vestibular da instituição, o grande problema foi que o programa não tinha objetivo claro. “Os estudantes adoravam porque realmente é muito bom para a vida pessoal de cada um, mas muitos voltavam e não conseguiam validar os créditos que tinham feito lá”, conta.

Ele acredita que um eventual retorno do programa precisaria incluir convênios com instituições brasileiras para que os currículos sejam compatibilizados com os das universidades estrangeiras. Para ele, também seria necessário ter exigências de desempenho dos estudantes bolsistas e modernização dos cursos de Engenharia no Brasil.

“Foram 58 cidades afetadas em Santa Catarina, principalmente no norte do Estado, na região de Chapecó”, afirmou ele em entrevista à Rádio Eldorado. Segundo ele, há protocolos para substituir locais de prova afetadas e, nos locais em que for possível a realização da prova, oferecer aos candidatos que façam o exame em outras duas datas - 15 e 16 de dezembro.

Essa aplicação em datas alternativas já tem sido adotada em outros anos, pois essa segunda edição da prova é feita nos presídios e unidades de cumprimento de medidas socioeducativas, como a Fundação Casa. O Enem tem cerca de 5 milhões de inscritos neste ano.

Pelo modelo de prova do Enem - que aplica o método de Teoria de Resposta ao Item -, é possível comparar as notas de provas distintas sem perda de isonomia entre os candidatos.

O pedido de reaplicação da prova por problemas logísticos pode ser solicitado, mediante comprovação, na Página do Participante.

O PL já havia sido destacado para votação na terça, 3, mas um protesto de professores e estudantes, que ocuparam a galeria da Assembleia Legislativa, causou o adiamento da análise da pauta.

O projeto foi protocolado na Alesp no início de dezembro de 2025. A discussão foi adiada durante o período pré-eleitoral. Em maio deste ano, a proposta recebeu uma emenda que altera o texto original e que, assim como o conjunto do projeto, ainda deverá ser analisada pelos parlamentares.

A proposta

De acordo com o projeto do governo paulista, um professor que falte em duas aulas em uma data, terá um dia inteiro de trabalho descontado do salário, mesmo que tenha trabalhado durante o resto do período.

O PL também permite que um educador seja transferido de uma unidade escolar se não atingir “grau satisfatório” na avaliação de desempenho.

Ainda segundo o texto, promoções e bonificações dependerão de avaliações teóricas, práticas ou de desempenho, com critérios que serão definidos posteriormente.

Segundo a mensagem do governo, a proposta busca aprimorar a legislação educacional, valorizando gestores escolares e aperfeiçoando os mecanismos de incentivo à qualidade da educação. As alterações propostas teriam como foco em “modernizar as normas de progressão, remoção e valorização dos profissionais da educação, introduzindo critérios objetivos de avaliação e bonificação”, segundo o governo paulista.

O Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (Apeoesp) se opõe ao projeto, alegando que ameaça direitos, prevê a implementação do chamado “professor farol” e abre espaço para demissões e remoções arbitrárias, desrespeitando professoras e professores. “Reafirmamos nossa posição de que o projeto precisa ser retirado e vamos continuar mobilizados para isso”, disse a deputada Professora Bebel (PT), presidente do sindicato.

Professor farol é uma referência usada pelo sindicato para o sistema de pontuação a ser usado na avaliação dos professores, dividida em três faixas, conforme as cores vermelho, amarelo e verde. O docente classificado na faixa do amarelo (abaixo de 80 pontos) e vermelho (abaixo de 50) pode ser vetado por diretores escolares na hora de escolher a unidade onde pretende trabalhar.

Sobre as regras para desconto do adicional de local de exercício em caso de ausência do professor, o governo diz que a medida desencoraja o absenteísmo e valoriza a assiduidade, com proporcionalidade entre faltas e repercussão remuneratória, em benefício da continuidade do serviço educacional.

Conforme a Secretaria de Educação (Seduc-SP), atualmente a rede estadual de ensino conta com mais de 200 mil professores, sendo que as mulheres são a maioria (70,5), prevalecendo a faixa etária de 40 a 49 anos.

Modelos de assinatura no T&D permitem contratar o acesso a uma plataforma ou catálogo de cursos por um valor recorrente, em vez de comprar treinamento por turma.

Para o especialista em Treinamento e Desenvolvimento, eles resolvem dois desafios ao mesmo tempo: escalar o upskilling para muitas pessoas e manter o orçamento previsível, com dados para provar o impacto.

Por que o T&D precisa de um modelo mais escalável?

Porque a demanda por capacitação cresce mais rápido do que o orçamento.

Segundo o Fórum Econômico Mundial, 50% dos trabalhadores já concluíram algum treinamento ligado às mudanças de competências, ante 41% em 2023, e o relatório estima que cerca de 59 em cada 100 precisarão de treinamento até 2030.

Contratar turmas presenciais para atender essa demanda pesa no orçamento e na operação. A assinatura muda a lógica: o custo é fixo e o acesso é contínuo.

O que são modelos de assinatura para treinamento online?

Os modelos de assinatura para treinamento online funcionam como um serviço de streaming de conhecimento.

A empresa paga um valor recorrente e os colaboradores acessam um catálogo de cursos, trilhas de aprendizagem e conteúdos de microlearning.

Como escolher uma plataforma de treinamento por assinatura?

Na escolha, avalie:

1. Curadoria de conteúdo: qualidade e atualização dos cursos.

2. Trilhas de aprendizagem alinhadas às competências da empresa.

3. Formatos variados, incluindo microlearning.

4. Integração de dados com os sistemas de RH.

5. Relatórios de engajamento na plataforma e de conclusão.

6. Custo por colaborador (CPC) compatível com a escala desejada.

No licenciamento LXP, a empresa paga por usuário de uma plataforma de experiência de aprendizagem, que costuma reunir esses recursos em um único ambiente de SaaS educacional.

Como provar o impacto do treinamento com baixo esforço?

O modelo de assinatura facilita a mensuração porque os dados já são gerados pela plataforma. Para provar o impacto:

• defina, antes de começar, qual indicador de desempenho o treinamento deve melhorar;

• acompanhe adesão, conclusão e avaliações dos cursos;

• compare os indicadores das áreas treinadas antes e depois;

• apresente os resultados em ciclos regulares para a liderança.

Quando combinar assinatura com programas personalizados?

A assinatura atende o desenvolvimento em escala. Mas há necessidades específicas, ligadas à estratégia, à cultura ou a processos próprios da empresa, que pedem um programa desenhado sob medida.

Nesses casos, o design instrucional permite criar um programa exclusivo, combinando conteúdos, atividades práticas e avaliação de resultados.

A Fundação Vanzolini atende as duas frentes: a Vanzolini Play, plataforma de streaming com mais de 30 cursos em formatos de microlearning, introdução e formação, e os programas In Company, com treinamentos personalizados para cada empresa. Saiba mais no conteúdo sobre a plataforma Vanzolini Play.

Quais erros evitar ao contratar uma plataforma por assinatura?

Alguns erros fazem a assinatura virar custo sem resultado:

• contratar a plataforma sem definir quais competências a empresa quer desenvolver;

• liberar o catálogo inteiro sem trilhas, deixando as pessoas sem direção;

• não envolver os gestores na escolha e no acompanhamento dos conteúdos;

• medir apenas acessos, sem conectar o aprendizado aos indicadores de desempenho.

Como engajar os colaboradores na plataforma?

O engajamento na plataforma depende de relevância e de reconhecimento. Trilhas ligadas à função de cada pessoa, metas de desenvolvimento acordadas com o gestor, comunicação frequente sobre novos conteúdos e reconhecimento de quem conclui as trilhas fazem diferença.

Conteúdos curtos, como os de microlearning, ajudam a encaixar o aprendizado na rotina e aumentam a taxa de conclusão.

Como montar trilhas de aprendizagem na plataforma?

Trilhas de aprendizagem organizam o catálogo em caminhos ligados às funções e às competências da empresa. Para montá-las:

1. Liste as competências prioritárias para cada função ou nível.

2. Selecione os cursos e módulos que desenvolvem cada competência.

3. Ordene os conteúdos do básico ao avançado.

4. Inclua atividades práticas e momentos de conversa com o gestor.

5. Revise as trilhas periodicamente com base nos resultados.

Com trilhas bem definidas, o colaborador sabe por onde começar e o T&D consegue medir o avanço de cada grupo.

Seu orçamento de T&D acompanha a demanda por upskilling? Conheça a Vanzolini Play e leve a capacitação contínua para toda a empresa.

Perguntas frequentes sobre modelos de assinatura no T&D

O que é modelo de assinatura em treinamento corporativo?

É a contratação de acesso a uma plataforma ou catálogo de cursos por um valor recorrente, em vez de pagar curso a curso.

Como provar o impacto do treinamento por assinatura?

Conectando os dados de uso e conclusão da plataforma a indicadores de desempenho das áreas treinadas.

Assinatura substitui programas personalizados?

Não. A assinatura atende o desenvolvimento em escala, e programas personalizados, desenhados com design instrucional, atendem necessidades específicas da empresa.

Você é jornalista? Que tal fazer um intercâmbio profissional na Alemanha? As inscrições para o Programa de Jornalistas Internacionais estão abertas!

O Programa de Jornalistas Internacionais (Internationale Journalisten-Programme - IJP), que busca fortalecer as relações entre profissionais da Alemanha e da América Latina, oferece um intercâmbio de dois meses na redação de um veículo de comunicação alemão. As inscrições para a edição de maio e junho de 2027 estão abertas!

É uma oportunidade de conhecer de perto a realidade política e econômica da Alemanha, além da cultura e do cotidiano de sua população. Durante a temporada na redação, você amplia sua rede de contatos e estabelece relações profissionais com jornalistas locais e de outros países europeus. Ao fim do programa, passa a integrar a rede de ex-bolsistas do IJP, cujos laços se estendem muito além do período do intercâmbio.

A iniciativa conta com o apoio do Ministério das Relações Exteriores da Alemanha, além de fundações e empresas privadas.

Quem pode se candidatar?

O programa é destinado a jornalistas latino-americanos de 25 a 38 anos com interesse especial pela Alemanha. Um requisito importante é ter bom conhecimento da língua alemã. Mas, que não fala alemão, pode participar se tiver um excelente domínio do inglês!

Além disso, os candidatos devem comprovar que atuam como jornalistas, seja como estagiários, redatores ou freelancers, em veículos impressos, de rádio, de televisão ou on-line. Não serão aceitas inscrições de funcionários de agências de mídia ou de assessoria de imprensa.

Quando o programa é realizado?

A bolsa começa com um seminário introdutório de 24 a 28 de abril de 2027, em Berlim. Em maio e junho, os bolsistas latino-americanos ficam baseados em Berlim. No fim de maio, está prevista uma viagem de uma semana a duas ou três cidades alemãs, exclusiva para o grupo latino-americano. O programa termina com um segundo seminário nos dias 26 e 27 de junho de 2027. A participação nos dois seminários é obrigatória.

Como participar?

Os interessados no programa IJP devem enviar sua inscrição via e-mail em um único documento PDF (máx 5MB) para a representação alemã de sua região, de acordo com seu local de moradia ou veículo para qual escreve. Qualquer pedido enviado a outro endereço, mesmo que consular, não será considerado.

Prazo para envio das candidaturas: 22 de novembro de 2026. Confira abaixo qual consulado atende o seu estado e o e-mail para onde você deve enviar sua inscrição:

- Consulado Geral da Alemanha São Paulo - Estados: São Paulo, Paraná e Mato Grosso do Sul. E-mail: pr-100@saop.diplo.de

- Consulado Geral da Alemanha Rio de Janeiro - Estados: Espírito Santo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. E-mail: pr-10@rio.diplo.de

- Consulado Geral da Alemanha Recife - Estados; Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do Norte e Sergipe. E-mail: info@reci.diplo.de

- Consulado Geral da Alemanha Porto Alegre - Estados: Rio Grande do Sul e Santa Catarina. E-mail: info@porta.diplo.de

- Embaixada em Brasília - Estados: Acre, Amapá, Amazonas, Goiás, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins; além do Distrito Federal. E-mail: pr-11@bras.diplo.de

O pedido deve incluir:

- Uma carta dos candidatos em alemão (de preferência) ou inglês (segunda preferência) (máximo 3.500 caracteres com espaços), explicando os motivos para participar do programa.

- Três propostas de tópicos a serem investigados durante a estadia em que o programa de bolsas de estudo é realizado. Cada tópico não deve ter mais de 600 caracteres com espaços.

- Em formato PDF: Um curriculum vitae preferencialmente em alemão ou em inglês com data de nascimento, endereço, número de telefone particular e do escritório com o código do país, endereço de e-mail. Os conhecimentos profissionais e linguísticos necessários para a bolsa de estudos devem ser demonstrados. A prova de conhecimento de idiomas (diplomas, certificados etc.) deve ser anexada.

- Três artigos atuais ou relatórios dos candidatos que demonstram suas habilidades profissionais. No caso de TV ou Rádio, link para o site onde o trabalho é hospedado poderia ser enviado.

- Uma carta de recomendação do editor ou chefe de seção do meio de comunicação onde o candidato trabalha ou colabora. Isto deve incluir uma descrição da capacidade profissional do jornalista e permissão explícita para que o candidato participe do programa durante dois meses. Pode ser em português.

- Formato Vídeo: Um vídeo breve, de no máximo 2 minutos, em que o candidato se apresenta e brevemente explica as razões por que gostaria de participar do Programa (em português ou em espanhol. Por favor encaminhar link do Youtube ou plataforma semelhante).

Os pedidos incompletos serão rejeitados.

Qual é o valor da bolsa de estudos?

Para jornalistas da América Latina, a bolsa de estudos é de 4 mil euros. Desse valor, 3.500 euros serão pagos no início do programa e os 500 euros restantes após a apresentação de um relatório sobre o intercâmbio.

Espera-se que, com este recurso, os bolsistas cubram todas as despesas básicas de viagem: passagem aérea, transporte, hospedagem e alimentação. O IJP não é responsável por nenhum custo extra. Somente as acomodações durante o seminário introdutório e a viagem de uma semana para a Alemanha serão cobertas pelo IJP. O trabalho jornalístico realizado como parte do programa de bolsas de estudo não será remunerado pela organização.

Mais perguntas?

As respostas às perguntas mais frequentes também podem ser encontradas no site do IJP: www.ijp.org/latino

Se você ainda tiver dúvidas, pode contatar os coordenadores do programa (Sebastian Erb e Yaotzin Botello) diretamente pelo e-mail: latino@ijp.org

A coordenação do IJP não recebe solicitações diretas para o programa.

Andrea Tissenbaum, a Tissen, escreve sobre estudar fora e a experiência internacional. Também oferece assessoria em educação e carreiras internacionais. 

Entre em contato: tissen@atissen.com.br

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Na edição de 2027 do Global Employability University Ranking and Survey (Geurs), relatório anual produzido pela consultoria francesa Emerging, que avalia a empregabilidade de graduados universitários a partir da percepção de empregadores, a instituição brasileira aparece na 89ª posição, em uma lista de 300 universidades avaliadas - no ano passado, ela estava em 80° lugar.

O Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT, na sigla em inglês) ocupa o primeiro lugar. Logo atrás estão Stanford (EUA), Oxford (Reino Unido), Cambridge (Reino Unido) e Harvard (EUA). Entre as dez primeiras colocadas, cinco são dos Estados Unidos (veja a lista abaixo).

Além da USP, outras oito universidades brasileiras aparecem na lista:

• Fundação Getulio Vargas (FGV) (212ª);
• Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) (239ª);
• Universidade Estadual Paulista (Unesp) (245ª);
• Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) (266ª);
• Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) (273ª);
• Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) (288ª);
• Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) (293ª);
• Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (299ª).

O ranking Geurs 2027 é elaborado com base em uma pesquisa mundial com empregadores envolvidos na contratação de recém-formados. A partir das respostas, é estabelecida uma classificação de universidades segundo a percepção desses profissionais sobre a empregabilidade dos graduados.

Ao todo, 15.665 recrutadores de 40 países participaram da pesquisa. Cerca de 70% deles trabalharam pessoalmente com pelo menos dez graduados nos dois anos anteriores.

Cada participante podia votar em até 15 universidades, inclusive em instituições que não constassem de uma lista prévia de nomes. Para cada instituição escolhida, os empregadores também indicavam o principal motivo da seleção.

Entre os motivos mais citados estão o desempenho acadêmico (19,3%), as competências dos graduados (18,6%), a ênfase na experiência profissional (17,2%), o impacto e a liderança (13,4%), a especialização (12,6%), a internacionalidade (10%) e a reputação (8,9%). Recém-formados e universidades não foram consultados.

Na edição deste ano, o Geurs ampliou de 250 para 300 o número de instituições incluídas no ranking. A expansão contribuiu para aumentar a representatividade brasileira: ao lado da Índia, o Brasil foi o País que mais ganhou novas instituições na lista, com seis cada um. Em relação à edição anterior, a USP caiu nove posições, enquanto a Unesp estreou no ranking.

A pesquisa também destaca que as expectativas e demandas em relação aos recém-formados variam conforme a região de origem dos recrutadores.

Na América Latina, por exemplo, onde participaram 3.321 empregadores, há maior valorização da capacidade de uma universidade de promover a mobilidade social de seus graduados. O indicador ocupa o segundo lugar entre os dez motivos considerados na região, enquanto, nas demais partes do mundo, aparece na sétima posição.

Nos dois dias de aplicação, os portões dos locais de prova serão abertos às 12h e fechados às 13h, com início da aplicação às 13h30. No primeiro domingo, o exame terminará às 19h; e no segundo, meia hora mais cedo, às 18h30.

Apesar de Matemática ser uma disciplina temida pelos estudantes, um levantamento realizado pela Arco Educação, levando em conta todo o histórico do exame, aponta que cerca de dois terços da prova, o equivalente a 30 questões, cobram matemática basilar, que é aprendida durante o ensino fundamental.

Exercícios sobre temas considerados mais difíceis, que envolvem álgebra e funções e probabilidade de análise combinatória caem em menor quantidade, de acordo com Ademar Celedônio, diretor de ensino e inovações da Arco Educação.

A partir de levantamentos e entrevistas com representantes da Arco Educação, Bernoulli Educação e do curso Anglo, o Estadão lista os conteúdos de Matemática que mais aparecem no Enem.

Ao analisar a série histórica do exame, especialistas apontam que os conteúdos que mais costumam aparecer são:

• Matemática básica
• Razão e proporção
• Porcentagem
• Estatística
• Geometria
• Funções
• Probabilidade

Dentro de matemática básica são considerados os conteúdos como frações, razão e proporção, regra de três, porcentagem, juros simples e compostos, escalas e conversão de unidades. Em estatística, destacam-se média, mediana, moda, amplitude e interpretação de gráficos e tabelas. É importante saber tanto calcular quanto interpretar os resultados.

Também é tradição do Enem cobrar conhecimentos de geometria plana e espacial com áreas, perímetros, semelhança de triângulos, Teorema de Pitágoras, volumes e áreas de sólidos geométricos, como prismas, cilindros, cones e esferas. As funções também têm vez na prova, tanto a função afim, de 1º grau, quanto a quadrática, de 2º grau, devem aparecer, assim como interpretação de gráficos, raízes, vértices, máximos e mínimos, além de funções exponenciais e suas aplicações.

Probabilidade e análise combinatória também não ficam de fora da prova de Matemática do Enem. Os candidatos podem se preparar para exercícios que envolvem o princípio fundamental da contagem, permutações, combinações, cálculo de probabilidades e problemas envolvendo diferentes possibilidades.

Dentro da matemática financeira, o exame deve trazer questões sobre aumentos e descontos sucessivos, juros, inflação, rendimentos e comparação de alternativas financeiras. Outros temas para esta prova são trigonometria, equações, sistemas lineares, sequências, progressões aritméticas e geométricas e geometria analítica.

Renato Carneiro, professor de Matemática no Bernoulli Educação, lembra que, além de dominar a teoria e as fórmulas, é fundamental que os alunos resolvam questões oficiais de provas anteriores. “O Enem cobra bastante interpretação, aplicação prática e capacidade de transformar o enunciado em uma estratégia de resolução.”

As notas do Enem podem ser utilizadas para acesso ao Sistema de Seleção Unificada (Sisu) e ao Programa Universidade para Todos (ProUni). Os gabaritos das provas objetivas serão divulgados no portal do Inep, até o 10° dia útil após o 2° dia de aplicação.